INFORME

Escuela Maria Eva Duarte de Peron

Docente Marta Ferreyra

¿Que se trabajo a partir de la implementación del Proyecto Fortalecimiento Pedagógico en el Área Lengua?

· Lectura como placer y como función social. Sobre todo el de tratar de leer una obra literaria por capítulos o bien elegir una mas corta.

· Trabajo colectivo a partir de la información que aportan los niños para escribir.

· Leer con micrófono para que practiquen la lectura en voz alta y la escucha.

· Intercambio de roles tanto de los niños como de los adultos.

· Planificar por proyecto en algunos casos y situaciones.

· Analizar las producciones de los niños.

Agenda de trabajo

· Compartí con los docentes planificación en horas libres.

· Destine una hora semanal en cada grado.

· Reacomode mis horarios según la necesidad de los docente y de la institución.

· En algunos grados actuó como mediadora en otras participo dando clase (Cuando el docente lo requiere).

· Busque y aporte material de lectura y escritura.

· Intente formar el club de niños lectores integrando a un niño con necesidades de aprendizaje y otro que sea buen lector pero me falto tiempo.

· Registre en forma fotográfica y escrita.

· Acompañe y colabore en y durante la Maratón de lectura donde la coordinadora era la vicedirectora Marta Cabral.

· Se organizo junto a los niños del Club de Niños Lectores la biblioteca para destinar un espacio especifico aunque falto tiempo y continuidad.

· Acompañe en salidas extraescolares a docentes y alumnos para luego guiar en el proceso de escritura y lectura.

· Se distribuyo material de lectura sobre castedo, Emilia Ferreiro y Kaufman realizando afiches con esta propuesta en unos minutos de la reunión de personal.

· Análisis y reflexión de los docentes de grado donde expresaron lo que hicimos en el grado con los proyectos de lengua.

· En forma transversal acompañe el proyecto de articulación presente en la escuela y asesorado por la directora Cecilia Ortiz.

Cronograma de trabajo

Martes y Jueves asistencia en el turno mañana.

Lunes miércoles o viernes en el turno tarde.

Un dia a la semana reunión con otras docentes de Apoyo de la zona.

¿Qué cosas faltan o necesitan refuerzo?

o El uso de registros se encuentran en una fase de proceso.

o El uso de borradores están en proceso, les dificulto tanto a los niños como a los docentes.

o Producción desde la diversidad están en proceso.

o Reflexionar sobre la ortografía esta en proceso.

o Falta de compartir tiempo para la lectura de los docentes.

o Poco uso de la biblioteca docente.

o Planificación por proyectos están en proceso.

o Me falta tiempo para atender a los niños con necesidades en el aprendizaje o con riesgo.

Informe fin de año

El haber comenzado a trabajar en esta nueva función fue un desafío, también me provoco cierta incertidumbre puesto que había que trabajar con los docentes tratando de trasmitir el perfeccionamiento que ustedes nos habían dado, si bien la idea era clara los niños debían terminar con algo tangible y con la propuesta de Emilia Ferreiro, esto lo trasmití ni bien llegue a la institución.

En primer momento hice un relevamiento de cómo estaban trabajando en el área lengua y trate de ir guiando en forma informal esta propuesta.

Además de destinar un tiempo para la lectura trate de acompañar a los docentes durante la preparación de la Feria de las Ciencias ayudando en los proyectos.

Si bien los proyectos en su mayoría partían de las ciencias pero en la parte de lengua debían trabajar con textos informativos, encuestas y entrevistas, en este caso hice ver el propósito comunicativo que era presentar la carpeta de campo donde los niños se entusiasmaron. La planificación era similar a Castedo partía desde una problemática general y llegar a una conclusión.

Utilice las horas libres que tenían los docentes para acordar el plan de trabajo y también acompañe a algunos docentes en el aula pero fundamentada en algo para no producir malestar. Durante esta primera etapa no levante registros, me costo organizarme.

Se organizo un taller con los docentes donde entregue algún material de lectura y observar el Cd de Propuestas para el Aula.

Los encuentros con otras maestras de apoyos fueron muy importantes por que se convirtieron en espacios de reflexión.

En una segunda etapa esta nueva función también me permitió analizar y acompañar las prácticas educativas desde una perspectiva reflexiva y constuctiva.

Planifique en septiembre un proyecto de escritura para cada grado, ingresando en las aulas una hora por día en cada turno, cabe señalar que son seis grados, entonces pensamos en planificar un mismo proyecto por grados paralelos. En primer grado destine mas horas porque necesitaban mas ayuda, mientras que en los segundo y terceros a veces hacia de guía.

Se destaca la colaboración con la MA frente a esta propuesta, ellos entendieron que el rol era la de acompañar en y durante el proyecto, solo que algunas veces se fragmentaba pero por que faltaba mas lectura por parte de los docentes, esto es lógico, el tema era comenzar por algo.

Lo importante era que los chicos estaban contentos al ver que les llevaba libro y algunas actividades que cambiaban la rutina, leerles haciendo mímicas, produciendo ruidos, cambios de voz, dramatizando algunas veces participaba otras era receptora. Otra cosa que se compartió fue la lectura de alguien que no fuera el docente el único que lee.

En primer grado se trabajo con la producción de una enciclopedia de animales, donde los niños recorrieron textos informativos y también otros para ayudar a reconocer las características del animal que elegían pero se destaca el toque personal que le da cada docente y cada grupo de trabajo.

El entusiasmo mayor fue cuando debían confeccionar la tapa.

En cuanto a la producción de libros de cuentos se destaca la experiencia de algunos docentes para el trabajo de borradores, creatividad, entusiasmo y el compartir criterios de corrección con los niños.

Ambos grados escribieron diferentes cuentos usando imágenes y también luego de haber leído algunos cuentos conocidos pero finalizaron escribiendo cuentos de brujas, tomando como referente la obra de Pilar Mateos “La bruja Mon”, se corrigió los borradores, compaginaron los cuentos por grupo, hicieron la dedicatoria observando exploraciones de formatos. Los libritos quedaron en la escuela para que forme parte de la biblioteca, un grado paso en computadora los cuentos escritos por los chicos y la docente les obsequio a fin de año en forma individual. Este trabajo se trabajo en la parte de escritura primero en forma colectiva, luego en forma grupal y luego por pareja o individual.

En este caso ayudo muchísimo el contar con mucho material de trabajo.

En cuanto a los terceros se trabajo con la recopilación y producción de adivinanzas, chistes, colmos y trabalenguas, también se ingreso con material de lectura de estos textos ayudados por material que había en la biblioteca y otro conseguido por los niños, revistas: anteojitos, condorito, billiquen trabajaron con personajes que nos hacen reír.

Lo que mas disfrutaron fue el momento de la lectura con micrófono y el de crear pistas para que otro adivine. Se destaca el toque personal de cada docente en cada actividad y el grupo de trabajo arribando al mismo objetivo por con producciones diversas, esto es lo que Emilia Ferreiro plantea en uno de sus aportes.

Personalmente significo reflexionar sobre nuestra propia práctica educativa y él poder ayudar a aquellos niños que muchas veces se quedan del sistema.

Feria de Ciencias

Paralelamente a todo lo anterior, en toda la escuela se ha venido trabajando con la feria de Ciencias que en éste caso es de carácter institucional. Todos los grados presentamos un stand con lo que hemos investigado con los chicos y las conclusiones a las que hemos arribado. Se abre a toda la comunidad ese día, que en éste caso será el próximo lunes 1 de setiembre, para que puedan visitar la muestra y los alumnos compartir el trabajo realizado.

Cada grado ha trabajado con un problema y el que elegimos en nuestro grado con los chicos tiene que ver con aquello que ya habíamos comenzado a investigar y trabajar con anterioridad: las plantas. Y más específicamente “cómo respiran las plantas”. Es increíble poder ver los niños anticipándose, indagando, preguntándose, creándose una duda constante… y de qué modo realizaban hipótesis e iban arribando poco a poco a las conclusiones.

Comenzamos comparando el reino animal con el vegetal, qué funciones realizan los seres humanos y cuáles podemos aparejar a los del reino vegetal. Para esto usamos los seres humanos y las plantas en cuadros de doble entrada. Así surgió la pregunta:

• ¿Respiran las plantas?

• Sí, si respiran.

• ¡Y ustedes las han visto respirar?

• Es que ellas nos dan oxígeno… (Uno sabihondo del fondo)

• Bueno, dejamos así ya que todos dicen que respiran.

Así fuimos completando el cuadro.

• Y chicos, qué opinan ustedes… por dónde respirarán las plantas?

• Por la punta de la planta profe!

• Por el tronco…

• ¡No! ¡Por un agujero en el tronco… que sería como una nariz!

• Bueno, bueno, todas las respuestas son válidas ¿y si preguntamos en casa?

Y allá partieron con la tarea para la casa y de un modo tal que la verdadera respuesta no se daba. Así que partimos a la sala de informática. Investigamos por dónde respiran…

• Es por las hojas profe, es por ahí.

• Sí, por las hojas… pero ¡por qué parte de la hoja!

• Y… obvio que por la punta…

Otra vez la punta. Es como que tienen muy definido que la respiración, al tener los seres humanos una nariz, había que encontrarle una a la planta.

Así se leyeron además manuales de Sexto grado donde podían ver la fotosíntesis, y de otro libro sacar un texto en el cual hablaba de los famosos “poros” llamados “estomas”, que la planta cierra casi totalmente de noche… etc.

Para completar la tarea hicimos el clásico experimento. Respiraron sobre la ventana y veían cómo se empañaba el vidrio.

• Y si ponemos la planta bajo un vidrio, ¿podremos ver su respiración?

• Y, no profe, no puede soplar fuerte.

• Entonces pongámosle un frasco que la tape y la dejamos hasta el otro día…

• Bueno, dale. Lo hagamos…

Allá cayó el profe al otro día botellón en mano. Conseguimos una planta en maceta y le colocamos el botellón. La llevamos a otra sala para esperar hasta el lunes (era viernes).

• ¿Y? Cómo piensan que está la planta?

• …A esta altura, ya está muerta.

• ¡Muerta! Y por qué!

• Porque no debe haber respirado abajo del frasco…

• Vamos a ver qué pasó, vamos a buscarla!

Todo el grado rodeaba la planta. Caras de sorpresa. Minúsculas gotas de agua empañaban el vidrio del frasco. La conclusión salió sola. Sí, las plantas respiran, transpiran (sueltan agua), son necesarias…

Ha sido un trabajo arduo para los alumnos y lo es aún para nosotros docentes. Aún nos resta preparar el SUM para el día de la inauguración que tendrá lo que se merece, un acto de apertura, con representaciones alegóricas y todo lo demás.

Del Charango al títere

He tenido abandonado este blog no por falta de noticias nuevas desde la escuela sino por falta de tiempo.

En ésta semana anterior tuvimos la grata sorpresa al llegar a la institución, la vice-directora nos avisa que tendríamos la visita de un concierto didáctico. La cuestión resultó bien que interesante. La famosa "orquesta" estaba conformada por jóvenes que mostraron de una manera muy ágil, amena y hasta con muy buen humor, los instrumentos típicos de nuestro altiplano. Desfilaron instrumentos de cuerda, charangos y guitarra, de viento representada por una familia de sikus y diferentes quenas, de percusión en la que no faltaron nuestro tradicional bombo, la caja coplera y vidalera.

En total más de una hora con todos los alumnos sentados en el Salón de Usos Múltiples (SUM), sin distracciones, sin discusiones ni el clásico "voy al baño profe". Se olvidaron de todo. Una muy buena forma de comenzar la mañana. El grupo se llama "Inti Huayra" y el concierto “Abrir Caminos”, coloco acá alguna foto como para que los vean en acción.

Para el mismo día tenía ya preparado que se comenzara con la confección de la cabecita del títere que tienen que hacer los chicos del grado. Para eso había invitado algunas mamás especialmente para que ayudaran en la tarea. Y mientras estábamos en la hora de Música (día Martes) con la “profe” Vicky, en la mesada de la sala las madres pusieron mano a la obra. En total trece madres, tías y hermanas que fueron a ayudar para comenzar con el trabajo. ¡Cómo es necesario contar con tantas manos que te ayuden! Es una verdadera pena que, a diferencia de lo que sucede con los primeros grados, esto se vaya perdiendo a través del tiempo y luego los niños no son acompañados en todo el ciclo.

El trabajo colectivo, cooperativo, una mamá que no solamente hace el títere de su niño sino que se dispone para completar los que faltan. Esto hace falta que vean mucho los niños. Que se empapen del espíritu colaborativo y solidario. Ha sido para mí una fiesta poder comenzar de ésta manera el trabajo.

Y como no íbamos a poder completar todo ese día porque necesitaba secado la pieza, es que se decidió volver el jueves. Ellos habían traído el papel picado para la masa el viernes anterior, de modo que estuvo en remojo hasta el día lunes siguiente. Cuando fuimos a verlo aún le faltaba un poco y lo dejamos dos días más de modo que recién el jueves tuvimos la masa completa.

Allí nos tocó trabajar duro, pero con mayor participación de los alumnos. Pudieron amasar la masa, manejar con sus manos el material y soltarse a la creatividad. El profesor Eladio de Plástica nos ayudó. La sala era todo trabajo entre los chicos y grandes. Agregando las clásicas bromas entre los mayores que se divertían mientras trabajaban.

Todo esto también me lleva a pensar que tal vez desde la escuela deberíamos brindar mayor espacio para el encuentro de los padres ya sea entre sí y/o con los chicos. Se genera un ámbito muy bonito. Es bueno poder participar de actividades como éstas. Tal vez los tiempos de muchos padres no coincidan totalmente, pero siempre va a haber algunos que sí lo puedan hacer.

Proyecto de Articulación

Participamos de una experiencia de los niños de primer grado de la Escuela Maria Eva Duarte de Perón con los niños de salita de cinco del Jardín Francisco Benchetrit. En primer lugar la docente de Jardín Delfina Villarreal invita a los niños de primer grado a compartir una jornada sobre Los derechos de los niños. Ellos reciben la noticia con mucha alegría ya que esto implica volver al que era su jardín un lugar tan preciado y con representatividad para su vida personal.

Los niños de primerito en un paso previo a la visita, piensan sobre que cosas recuerdan del jardín y que piensan sobre esta nueva experiencia, surgen las canciones, las cosas difíciles y las que mas les gustaban, recordaron algunas canciones con ayuda de los docentes acordándose qué íbamos a hacer al jardín, también se realiza un dialogo sobre ¿Qué derechos tienen los niños? Algunos decían de escribir, leer, comer y bueno fueron dando otros ejemplos.

Llego el momento de la partida y todo para ellos era una ilusión, a pesar que el recorrido era corto su pensamiento fue significativo, leyeron el cartel que estaba en la entrada y corrieron a sentarse a su mesita que los había recibido hace algunos meses atrás, y algunos fueron a mirar la pecera que estaba en un rincón. La intervención docente fue precisa saludo a los que habían sido sus alumnos y ellos respondieron con mucha alegría.

Se presentaron cada uno con su nombre para que los niños establezcan relaciones y se conozcan incluidos los docentes.

Seguidamente los alumnos de primerito cantaron una canción a los niños de jardín la que habían practicado en el aula, también le contaban como les estaba yendo en la escuela a la seño de jardín. La intervención docente fue precisa ya que hacia resaltar continuamente de respetar la palabra del otro “pido la palabra” y de esa manera los niños participaban sin superponer comentarios.

Se converso sobre los derechos de los niños donde ellos manifestaron algunos que se acordaban, la docente hizo hincapié en la no discriminación ya que en el jardín tienen un niño especial y comento que algunos compañeritos no querían usar su sillita, también recordó: ¿Los niños pueden trabajar? Ellos manifestaron que no, que el derecho que se contemplaba era el de jugar o de colaborar con la mamá o familia, se habló sobre el derecho a tener un nombre, una familia, el de aprender, escribir pero el que mas influyo fue el de jugar.

Se realizo lectura de un cartel sobre los derechos recordando que quiere decir cada uno, mientras dibujaron una carita feliz para el derecho a jugar y una carita triste para los niños que trabajan y produciéndose momentos para la reflexión, lectura y escritura en forma colectiva. Luego se repartió en forma grupal afiches, pinturones, fibras, tizas mojadas, papeles de colores para que representaran mediante el dibujo algún derecho, la mayoría se inclino por el de jugar y tener una familia.

Un niño de primero le comento a la seño de jardín: ya no necesito cartel para escribir mi nombre por que observo que la seño entregaba el cartelito al nene de jardín. Mientras se evidenciaba un clima de amistad, compañía entre ellos culminaban su actividad acompañados por el profe de plástica. Algo para destacar fue la escritura de una nena de jardín que si bien no escribe alfabéticamente tiene incorporada la escritura se le pregunto que quería decir y ella explico que era su nombre, como otro nene de jardín cuando todos salían a jugar el que terminando su dibujo fue una experiencia muy especial. La seño de jardín los invito a jugar en el patio lo que produjo mayor alegría disfrutaban los juegos con mucho entusiasmo y ni contarles cuando tenían que irse abrazaban a la seño “Delfina “, queremos quedarnos fueron algunas frases principales. Se pusimos de acuerdo para que los niños visiten a los niños de primerito en la escuela programando invitarlos a ver las fotos que habían compartido.

En una segunda etapa los niños de primero junto a su profe “Martín” decidieron realizar la invitación correspondiente para invitar a los niños de jardín, quienes practicaron el formato que debe tener una invitación dirigiéndose al modelo que tenían en el aula “el que había mandado la seño Delfina. …Y bueno llego el momento en que los niños de la seño Delfina debía venir la esperaban ansiosos y por fin llego todos juntos nuevamente compartimos este momento mientras se observaban iban recordando cada situación y ponían en conocimiento los colores, situaciones, escrituras y el hecho de verse y sentirse protagonistas situacionales de esta experiencia vivida. Cada momento en la vida del ser humano es valorada como algo irrepetible y esta es una de ellas el sentirse grandes y saber un poco mas… esto fue lo que sintieron los niños de primerito. Mientras que los nenes de salita de cinco escuchaban atentos los que sus compañeros decían.

Culminaron la actividad realizando un afiche en forma colectiva sobre los derechos de los niños, algunos niños plantearon dudas al escribir, reflexionaron al realizar el afiche mientras otros observaban.

Como Docente de Apoyo fue una jornada de aprendizaje ya que me permitió observar diversas situaciones de lectura y escritura desde una etapa a otra, se integraron conocimientos previos se afianzaron otros, los niños actuaron como escritores y lectores a pesar de que todavía algunos no leen convencionalmente. Sintieron el cariño por la maestra de jardín a pesar de con el profe se sienten muy bien y muchas veces cuando llegan a primerito los tratamos como grandes “esta es la gran reflexión”. También uno de los planteamientos es como cambia el trabajo pedagógico cuando la intencionalidad comunicativa esta presente.

Visitando los vecinos

Acá estoy nuevamente, después de unos cuantos días. Para contarles en esta oportunidad, una experiencia plena de riqueza, llena de esperanzas y pletórica de satisfacciones.

En nuestra institución estamos reuniéndonos, estudiando y trabajando de qué modo hacer menos traumático el paso de los alumnos desde el ámbito del Jardín de Infantes hacia la Escuela Primaria. Y todo el Primer Ciclo (primero, segundo y tercer grado), tenemos planificadas actividades que se desarrollarán a lo largo del año escolar.

En esta semana hemos recibido la invitación de la docente y los alumnos de la Sala de Cinco Años del Jardín de Infantes vecino a nuestra institución, el Jardín de Infantes Francisco Benchetrit. En la misma, nos invitaban a participar del Proyecto que viene llevando adelante la docente con sus alumnos sobre los Derechos del Niño y la Familia. Un interesante abordaje que abre un abanico de nuevas posibilidades educativas, comunicacionales y cognitivas para nosotros como docentes y para nuestros alumnos en particular.

Fue una jornada de intercambio, donde los alumnos “volvían” a la sala de cinco por la cual habían pasado el año anterior, con la mismo “seño Delfina”, con su patio, con sus mesas y sillas pequeñas… tanto cambio, desde el mobiliario al orden y organización de la sala. Un detalle no menor: llegaron, los chicos de sala de cinco los estaban esperando con la señorita quien los invitó a sentarse, y vaya sorpresa ¿en qué lugar? El que les correspondía: volvieron a sus viejos lugares. Al que habían ocupado cuando asistían al jardín.

La visita fue todo un éxito, los chicos pudieron participar y compartir un momento de enseñanza-aprendizaje muy importante. Los chicos de la sala cinco dibujaban y los de primero (se sentían más grandes…) escribían, leían, comentaban…

Para finalizar, entre todos realizaron dibujos en afiches con diferentes técnicas: lápices crayón, tiza humedecida, fibrones, lápices de colores, fibras, papel recortado, etc. Cada alumno luego de poner en claro un derecho de los niños, dibujaba en el afiche compartiendo con los demás.

La jornada concluyó con el clásico recreo en el patio del Jardín. Volvieron los de primer grado a sus antiguos juegos, hamacas, tubos, trepadores, gomas, arenero… Increíble el entusiasmo.

Como en todo buen encuentro que se precie, teníamos la cámara digital a mano para tomar fotos. Al día siguiente y ya en el grado, la visita fue motivo de diálogo y reflexión para todos. Hasta que surgió la pregunta:

-¿y profe? ¿Cuándo vamos a ver las fotos?

-Acá las tengo, en el pendrive…

-te digo que Cuándo las vemos no Dónde la tenés…

-Está bien, está bien… pero, qué les parece la idea de que las veamos con los chicos del Jardín?

-Siiiii!!!!

-Bueno, pero para eso los tenemos que invitar. Y si hacemos una invitación?

Allí pusimos manos a la obra. Fue todo un día trabajando en qué es una invitación, cómo hacemos para poner un encabezado, ¿le podemos hacer un dibujito? ¿Y qué debe decir? Muchos cuestionamientos que fueron dándole respuesta a lo largo de la clase. Todos aportaron. Primero un trabajo colectivo en el pizarrón donde uno escribía y los demás dictaban. Pasaron varios alumnos hasta completar el texto. Luego fue momento de plasmarlo en el papel. Allí la creatividad de los chicos fue puesta en todo su esplendor. Quien más quien menos, todos querían que “les quedara linda”, obvio, así salió.

Después del fin de semana, ya en día lunes estaban todos expectantes esperando la visita de los chicos del jardín.

Cabe acotar que nosotros comenzamos la jornada a las 8 y 30 hs y los chicos del jardín recién llegan a las 9 y 30, motivo por el cual la expectativa crecía al ritmo de los minutos…

-Profe, no vienen…

-ya van a venir, no se impacienten… esperemos después del recreo.

Habíamos preparado el lugar en la Sala Multimedia de la escuela, con una computadora y el proyector para ver las fotos “a lo grande”. Hasta que por fin llegó el momento.

Los niños del jardín llegaban con su seño. Caras de curiosidad algunos, caras de susto otras, los más asombrados, porque a pesar de estar al lado, aún no conocían la institución. Los chicos de primero con la seño Marta (la profe de Educación Física) los estaba esperando en el pasillo y cantaban un coro de bienvenida.

Allí fue el show de fotos. Que una actividad tan simple guarde tantos recursos educativos. Emoción, risas, reflexión, poner de manifiesto una emoción. Rememorar la tarea realizada, encontrarnos en la foto. Ubicarnos en el tiempo y en el espacio. Comunicarnos.

No debo olvidarme porque sería imperdonable: en todo este relato estuvo acompañando y guiando(me) la docente de apoyo para el primer ciclo Marta Ferreyra, a quien le estoy muy agradecido. Descuento por supuesto el apoyo recibido en todo momento por el personal directivo que acompaña nuestro accionar en la institución sin cuya ayuda y apoyo hoy no estaría comunicándome con ustedes a través de este blog.

Como sacándole punta al lápiz…

Vamos a comenzar sacándole punta al lápiz. En primer lugar porque sin duda alguna y a pesar de tanta tecnología dando vueltas, los logros máximos dentro del aula comienzan cuando llega el alumno al grado, se levanta de su banco, se acerca a vos y te alcanza el lápiz:

-¿Para mí?- ,

-¡No, profe, es para que le saqués punta!

Esto (que ya es un chiste dentro de la sala), es el comienzo. Ahora será cuestión de comenzar a afinar la puntería con el teclado para poner de manifiesto por escrito aquello que vaya sucediendo dentro del aula (y dentro mío, por qué no).

Compartir mis experiencias y las de otros docentes. El trabajo institucional, colectivo, con fines comunes y afines a los problemas detectados al principio de año y que vuelven a repetirse una y otra vez. A veces porque es un problema que lo tenemos enquistado en la sociedad y otra porque como docentes aún no encontramos el camino para salir airosos del mismo con nuestros alumnos.

Pero me estoy olvidando de algo. Fundamental: quién soy y qué hago. Soy docente de Primer Grado. ¡Un varón en primer grado! Es lo primero que se nos viene a mente (y no se imaginan de las mamás cuando se enteraron). Y además de docente por el título del Magisterio, Profesor de Informática para el Nivel Primario.

Todo esto y con el anhelo desde hace mucho tiempo, de poder plasmar de un modo útil tal vez para algunos, estúpido o inútil para otro, decidimos poner manos a la obra y comenzar a colgar en este blog nuestros pensamientos, nuestros puntos de vista, nuestro trabajo, nuestra experiencia y compartir con todos la tarea que venimos realizando desde el norte de la provincia de Córdoba, más precisamente desde Villa de María del Río Seco.

Hemos comenzado agosto y recién ahora podemos comenzar con ésta tarea. Como partiendo el año por la mitad. Los chicos algunos están leyendo comprensivamente, otros luchando por comprender y otros (como siempre) luchando por alcanzar a aquellos que están más adelantados. Muchos de ellos ya escriben y otros están comenzando. Un buen grupo de alumnos, veinticuatro en total que demandan toda mi atención en todo sentido. Alumnos de escuela pública de mi República Argentina tal vez como la de muchas escuelas, aunque aún con menos Internet, igual televisión y dificultades comunes a todos.

Y cuando digo Internet, hablo de la imposibilidad técnica que tenemos para acceder como en muchos otros lugares, a una banda ancha mínima para poder comunicarnos y educarnos también por éste medio. Lo único que tenemos un dial-up que como seguramente sabrán, es lento para los tiempos que corren, donde las páginas están cada vez más pesadas y el tráfico es intenso. Descargar un archivo de unos pocos Kb., te lleva varios minutos, imagínense descargando un programa o un zip necesarios a veces para nuestra institución. Y esto es algo que no es tenido en cuenta en empresas y en nuestros gobiernos. “Diríjase a nuestra Web”, “¿a qué dirección le mando un mail?” son típicas preguntas del mundo moderno que a nosotros acá nos dejan “haciendo chilenita” como dice un alumno mío.

Pero esto no quita el ánimo, al contrario, nos anima a poner este plan en marcha. Iniciamos hoy. Comienzo hoy. Ya veré otra oportunidad en la semana para llevarles parte de la experiencia que estoy realizando con estos chicos (que ya son míos).